——我們?yōu)楝F(xiàn)代學(xué)徒制制定常熟標(biāo)準(zhǔn)      

       日前，根據(jù)《關(guān)于組織開展第四期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題申報工作的通知》（蘇教科院科〔2018〕31號）和《江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題管理辦法》（蘇教科院〔2010〕6號）的有關(guān)精神，我校由蘇建青校長主持的課題《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究》被江蘇省教育科學(xué)研究院確定為職教改革發(fā)展委托課題，第四期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題中委托課題全省僅為五項(xiàng)。此次，課題的成功申報，標(biāo)志著我校的現(xiàn)代學(xué)徒制工作進(jìn)入了標(biāo)準(zhǔn)化階段。

       問渠那得清如許？為有源頭活水來。常熟區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為職業(yè)教育提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)支撐，常熟區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的人才需求也為職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展前景。在常熟職業(yè)教育發(fā)展的歷程中，常熟職業(yè)教育歷來重視產(chǎn)教融合、校企合作?；仡櫧暌詠碜哌^的校企合作探索之路，學(xué)校經(jīng)歷了冠名班、訂單班、定向班、頂崗實(shí)習(xí)、以校企共建實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)的校企一體化等多種校企合作途徑和形式。近年來，學(xué)校積極探索和實(shí)踐以現(xiàn)代學(xué)徒制為主導(dǎo)的校企合作育人的人才培養(yǎng)模式。2014年，在江蘇省教育廳、英國駐上海領(lǐng)事館的關(guān)心支持下，學(xué)校與奇瑞捷豹路虎汽車有限公司聯(lián)合開啟英國現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)。自此，學(xué)校積極推進(jìn)“政府推動、行業(yè)參與、學(xué)校與企業(yè)雙主體”的校企合作模式，形成了“學(xué)校企業(yè)雙主體、學(xué)生學(xué)徒雙身份、教師師傅雙教學(xué)、教室車間雙環(huán)境”的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式。學(xué)校在“奇瑞捷豹路虎中英現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目”取得成熟經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代學(xué)徒制校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目不斷擴(kuò)展，項(xiàng)目由原來的1個擴(kuò)展到今天的13個，形成了以教育部試點(diǎn)項(xiàng)目——奇瑞捷豹路虎現(xiàn)代學(xué)徒制校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目為引領(lǐng)，全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制校企聯(lián)合培養(yǎng)的“百花齊放”局面。

       千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。多年來，學(xué)校守正創(chuàng)新，精業(yè)篤行。在常熟市委、市政府的大力支持下，在教育局的正確指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持“以辦學(xué)集團(tuán)為基礎(chǔ)，實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)；以現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目為核心，推動職教創(chuàng)新發(fā)展；以教育部試點(diǎn)項(xiàng)目為典范，拓展現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目；以實(shí)踐探索為基礎(chǔ)，構(gòu)筑常熟實(shí)踐模型?！钡墓ぷ魉悸?/span>，初步構(gòu)建了現(xiàn)代學(xué)徒制的常熟模式。學(xué)校通過“協(xié)同創(chuàng)新、校企共育”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，解決了職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與經(jīng)濟(jì)社會需求不匹配的問題；通過“對接崗位、合創(chuàng)共享”的課程資源開發(fā)，解決了課堂教學(xué)內(nèi)容與崗位知識技能脫節(jié)、課程知識結(jié)構(gòu)和崗位知識技能構(gòu)成脫節(jié)的難題；通過“雙重導(dǎo)師、合作共教”的教育教學(xué)模式，解決了教師對企業(yè)缺乏了解、學(xué)生知識脫離企業(yè)實(shí)際的問題；通過“對接生產(chǎn)、合資共建”的現(xiàn)代學(xué)徒中心建設(shè)，解決了實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場不匹配、基地管理與企業(yè)管理脫節(jié)、基地設(shè)施設(shè)備落后企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的難題；通過“注重發(fā)展、合力共評”的全過程、多元化評價體系，解決了評價主體單一、評價方式單調(diào)、評價缺乏過程性的評價難題；通過“校企聯(lián)姻、合培共聘”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，解決了教學(xué)團(tuán)隊(duì)來源單一、教師知識技能與行業(yè)技術(shù)技能脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求缺少針對性的問題。

項(xiàng)目教師赴英國培訓(xùn)

英國工程制造業(yè)學(xué)徒制認(rèn)證機(jī)構(gòu)EAL對我校學(xué)徒制項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行師資培訓(xùn)

       功崇惟志,業(yè)廣惟勤。在職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的征途上，學(xué)校融和創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，取得了累累碩果。2015年，省教育廳楊湘寧副廳長和奇瑞捷豹路虎汽車有限公司總裁百潤共同為“學(xué)徒中心”揭牌，舉辦了首屆學(xué)徒的開班儀式。2016年，學(xué)校成為江蘇省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。2017年，《英國現(xiàn)代學(xué)徒制框架下職業(yè)教育校企共育模式的實(shí)踐和探索》獲得江蘇省教育教學(xué)成果二等獎、學(xué)校成為教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位；2018年，學(xué)校與江蘇理工學(xué)院等學(xué)校共同申報的《德知技融合、因類施策、多元發(fā)展——整體提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的江蘇實(shí)踐》獲得教育部教學(xué)成果一等獎；學(xué)校成為全國首個英國EAL認(rèn)證的學(xué)徒中心；學(xué)校成功創(chuàng)建為江蘇省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校。2019年，《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究》被江蘇省教育科學(xué)研究院確定為職教改革發(fā)展委托課題。

       雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。學(xué)校將繼續(xù)秉承“校企合作，聯(lián)合共育”的理念，不斷創(chuàng)新校企合作范式，辛勤耕耘結(jié)碩果，砥礪奮進(jìn)譜新篇，為建設(shè)富裕常熟、精致常熟、幸福常熟作出貢獻(xiàn)！

（行政事務(wù)處）