“融”文化專題報(bào)道之背景篇

       學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中積淀和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀、精神、行為準(zhǔn)則及其規(guī)章制度、行為方式、物質(zhì)設(shè)施等的一種整合和結(jié)晶。

       文化，是提升學(xué)校氣質(zhì)與品質(zhì)的第一力量。合適的學(xué)校文化能夠促進(jìn)學(xué)校內(nèi)人的發(fā)展和學(xué)校本身的內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校因文化而馳名，學(xué)校因文化而恒久。學(xué)校文化之于一所學(xué)校的意義，猶如靈魂之于生命、思想之于人類，是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉。富有魅力的學(xué)校文化會(huì)衍生出一股強(qiáng)大的文化力，它無(wú)時(shí)不在，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)校的品質(zhì)卓然，綻放個(gè)性神采。

       文化立校，體現(xiàn)傳統(tǒng)精神，符合發(fā)展要求。在傳承中創(chuàng)新，在發(fā)展中進(jìn)取。學(xué)校在十多年的發(fā)展中，逐步形成了以“融”為特色的學(xué)校文化，鑄就品牌之魂，演繹文化之韻。以此為源，滲透在教育的方方面面，浸潤(rùn)于學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)校文化定位為“融”文化，基于如下思考：

一、承揚(yáng)中國(guó)風(fēng)尚

       觀乎人文，以化天下。中國(guó)，是一個(gè)“融”的國(guó)度，“融”是中華傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的核心內(nèi)涵，中國(guó)地域遼闊、歷史悠久、資源豐富、民族多樣、人口眾多……創(chuàng)造了豐富燦爛的文明成果，形成了博大和融的中國(guó)文化特質(zhì)。融，成為中國(guó)人思維方式與行為習(xí)慣的鮮明表征。習(xí)近平主席在第七十屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一般性辯論時(shí)的講話中指出：“我們要促進(jìn)和而不同、兼收并蓄的文明交流。人類文明多樣性賦予這個(gè)世界姹紫嫣紅的色彩，多樣帶來(lái)交流，交流孕育融合，融合產(chǎn)生進(jìn)步。文明融性化發(fā)展的歷史事實(shí)提醒我們：要深刻、全面、系統(tǒng)地領(lǐng)悟融的哲理，以融的心態(tài)和方式方法，處理好各類客觀事物、實(shí)踐活動(dòng)和文化之間的關(guān)系。

二、契合職教特征

       融匯力量，聯(lián)合共育。職業(yè)教育是一種不同于普通教育的類型教育，突出企業(yè)和社會(huì)各界的參與，突出服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展。職業(yè)教育的實(shí)施是學(xué)校和企業(yè)（社會(huì)）兩個(gè)主體的雙元融合，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代企業(yè)制度與現(xiàn)代學(xué)校制度的融合、工作規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律的融合、職業(yè)及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與教育及教育認(rèn)知規(guī)律的融合。職業(yè)教育生存發(fā)展的社會(huì)價(jià)值是社會(huì)需求與人本需求的融合，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的產(chǎn)業(yè)需求與培育人文精神的教育需求的融合。職業(yè)教育的功能定位是基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“功利性”功能與基于學(xué)生發(fā)展的“公益性”功能的融合。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)注重認(rèn)知和行動(dòng)的融合、文化素質(zhì)和職業(yè)技能的融合、學(xué)歷證書與若干技能等級(jí)證書的融合。

三、接源地域文化

       一方水土，一方文化。常熟，位于長(zhǎng)江南岸，陽(yáng)澄湖畔，虞山挺秀，言子德馨，底蘊(yùn)深厚，人文薈萃，素有“江南福地”的美譽(yù)，是吳文化發(fā)祥地之一，國(guó)家歷史文化名城，不僅因“土壤膏沃，歲無(wú)水旱之災(zāi)”而得名常熟，而且憑勤勞與智慧建設(shè)成中國(guó)大陸經(jīng)濟(jì)最強(qiáng)縣級(jí)市之一，“常熟”名副其實(shí)。“天下常熟”是穿越古今的愿望，“常來(lái)常熟”是富有底氣的邀約?！捌呦魉酝ê＃锴嗌桨肴氤恰?，山水相融，是常熟的自然特質(zhì)；“道啟東南”，俊采星馳，文化相融，是常熟的文化氣質(zhì)。山水相融，彼此相融，名實(shí)相融，古今相融，理趣相融……地域文化是學(xué)校文化的重要之源，扎根本土，植根于深厚的地域文化土壤里，學(xué)校獲得自然豐富的滋養(yǎng)。因地制宜，因校制宜。在遵循普遍規(guī)律、把握本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，分析適合學(xué)校自身生長(zhǎng)的“具體生態(tài)”，我們青睞“融”文化。

四、立足辦學(xué)歷史

       創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、相融共生。學(xué)校于2005年8月，由江蘇省常熟工業(yè)職業(yè)高級(jí)中學(xué)、江蘇省常熟農(nóng)副職業(yè)高級(jí)中學(xué)、常熟經(jīng)貿(mào)職業(yè)中學(xué)、常熟衛(wèi)生職工學(xué)校、常熟市技工學(xué)校、常熟廣播電視大學(xué)等6所學(xué)校整合而成，集全日制學(xué)歷教育與成人教育、社會(huì)培訓(xùn)于一體，集不同年齡層次的學(xué)生，不同系列的老師，不同的學(xué)制同處一校。建校十多年來(lái)，學(xué)校成功融合六校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校文化從泛化趨于獨(dú)特，從有形趨于有神，從蒼白趨于豐盈。學(xué)校辦學(xué)水平在深化改革中不斷提升，學(xué)校的文化個(gè)性在前行中不斷凝聚與彰顯。學(xué)校在融合中發(fā)展，融通中進(jìn)取，融和中創(chuàng)新。

五、服務(wù)學(xué)生發(fā)展

       立足現(xiàn)實(shí)，觀照將來(lái)。現(xiàn)實(shí)世界紛繁復(fù)雜，日新月異，我們倡導(dǎo)“融”文化風(fēng)尚，直面問(wèn)題與矛盾，應(yīng)對(duì)困難與迷惑，引導(dǎo)、培育學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，融入現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)生活，智慧生存，過(guò)“有意義”“有意思”“有意蘊(yùn)”的學(xué)校生活。蔡元培說(shuō)：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)。”我們必須擁有“為將來(lái)”的教育眼光與情懷。“學(xué)校印記”關(guān)乎“學(xué)生將來(lái)”，播種今天，收獲將來(lái)，學(xué)生獲得“融”文化的滋養(yǎng)，將以積極的處世態(tài)度與和融的處世方式處世立身，融入社會(huì)，相依共生，適應(yīng)變化，謀求發(fā)展，走向成功。

六、彰顯學(xué)校特色

       道啟東南，毓秀流芳。學(xué)校以質(zhì)量提升內(nèi)涵、以特色彰顯品牌。凸現(xiàn)自身個(gè)性，提升辦學(xué)品位，走出了一條切合自身實(shí)際的路子，通過(guò)梳理、探求、論證，學(xué)校以“融”為文化核心彰顯學(xué)校的個(gè)性氣質(zhì)。在長(zhǎng)期的探索實(shí)踐中，我們切實(shí)把握職教規(guī)律，深刻領(lǐng)會(huì)職業(yè)教育的“融”，形成了“四二二”的校園“融”文化內(nèi)涵。

       四個(gè)模式即：“產(chǎn)教融合”的辦學(xué)模式、“校企融合”的育人模式、“學(xué)做融合”的教學(xué)模式、“行知融合”的德育模式；

       兩個(gè)體系即：“理實(shí)融合”的課程體系，“專產(chǎn)融合”的專業(yè)體系；

       兩個(gè)發(fā)展即：“德能融合”的教師發(fā)展，“德技融合”的學(xué)生發(fā)展。

       我們確信，以“融”為文化核心彰顯學(xué)校的個(gè)性氣質(zhì)，切實(shí)可行，大有可為，充滿張力，獨(dú)具魅力。

（校園文化建設(shè)小組）